“第三人的表述，已经没有倾向，直接说一个结果。黄犬在被杀，何时、何地、何因都没有交代。单单看这段儿文字，我们只能知道黄犬卧在通衢，然后死了。在想获得更多信息，获得不到。”

“欧阳修的表述，‘逸马杀犬于道’，文字精简，我们能够知道犬被马在道上杀了，简略交代事情的过程和结果。但是内容很简略，更像是记录历史，不是新闻。”

“新闻写作的要素，这个哪位同学能够回答。”

一位女生站起来说道。“谭老师您好，教材概括为5W1H要素，也就是人物（who）、何时（when）、何地（where）、何事（what）、为何（why）、发生过程（how）。”

谭华笑着示意女同学坐下，说道。“我相信在座的很多同学都知道，却没有站出来回答，这是不是说明我刚刚讲的第一个问题，不畏困难的勇气。开个玩笑，我们接着说。新闻写作六要素，如果以六要素剖析四人所说，没有一人是完整的新闻稿件，但是他们对于文字的驾驭能力可以看出端倪。”

一位男同学举手，打断谭华的讲课，谭华停下来，示意男同学站起来讲话。

“谭老师，我有一个疑问，向您请教。”

谭华微笑着说道。“请讲。”

男同学说道。“胡适先生和黄侃先生在北大课堂上，关于文言文和白话文的精简展开讨论，最后胡适先生更胜一筹。谭老师，我想请问，关于这一点，你的观点是什么？”

谭华抬手示意男同学坐下，说道。“首先，我说一句题外话。我扞卫并尊重言论发表的自由，也包容个人观点的偏见。胡适先生认为白话文精简，他举了各种例子。黄侃先生认为文言文精简，也举了各种例子。举例证明的观点，是个人的观点。个人，避免不了个人的偏见。当然，我的观点是认为文言文精简。”

“说到举例，我也举几个例子。《老子》五千言，讲尽天道规律；《孙子兵法》6111字，说尽兵道水势；《大学》2212字，阐明人道修行。这是华夏民族的瑰宝，这一点大家没有意见吧。”

“《战争论》多少字，《圣经》多少字，《新闻学概论》多少字，这些着作表达什么主旨。可能会有同学说，我举的例子不对，这一点我也承认。请同学们想一想，一篇文章中，古人写作一篇文章，文字重复率是多少，今人写一篇同类型的文章，文字重复率是多少。别的不说，仅仅‘的’字出现多少次。”

男同学站起来，接着说道。“谭老师，不论文言文多么精简，新闻稿件不能用文言文创作。”

谭华笑着解释说道。“是的，新闻稿不能用文言文写作，但是，我们不能不学习文言文驾驭文字的能力，白话文的写作也是考验驾驭文字。为什么有的人写作的新闻稿读了让人耳目一新，有人写的新闻稿却不能刊登。”

“我建议大家有时间读一读《毛选》，里面有很多毛主席写的新闻稿，哪怕是现在去读，也让人有振奋之感，读之酣畅淋漓。”

男同学接着问道。“谭老师，如果想要学习文言文驾驭文字能力，我们应该读哪些文言文着作？”

谭华说道。“文言文文章灿若星海，真想要学习惊艳篇章，我建议读曾国藩的《曾式杂钞》。曾国藩整理的五千年优秀的文言文作品，值得各位闲暇之际，领略古人文字之美。”

下课铃声响起，谭华笑着说道。“下课了，我再补充一句。《新闻学概论》这本书，大家读三遍，能够回答课后习题就行。还有那篇小论文，请大家认真对待，关乎你们的学分呦。下课，各位同学，下节课见。”

谭华拿着书离开教室，学生们结伴离开教室。

古蔺啧啧说道。“早就听说谭华老师讲课从来不照本宣