”

“……14号通过……测试题15号：对于一个物体，请说明它的质量、所受外力和加速度之间的关系。”

孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！”

“奇点炸弹转向！脱离目标！！”最高执政官的智能场急剧闪动着！

他想不到，在这么荒凉的地方竟会存在3c级文明！

然而，当他们停下来仔细观察这颗星球的时候才发现，这颗星球的等级不是3c，而是5b级！

这里的人们已经开始使用核能，甚至已登上了月球。

换句话说，他们抽到的那18个孩子，并不能代表这个星球的文明等级！

他们不明白，如果他们能够遗传记忆的话，为什么人与人之间的文明差异如此之大。

……

这个文明深深震撼了碳基联邦，如果不是亲眼所见，他们绝不会相信，一个独立进化的文明居然能发展到如此程度。

最可怕的是。

人类甚至没有记忆遗传。

所有的知识都只靠一个特定的群体传播！

“他们的个体相互之间的信息交流方式是什么？”

“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官，这种器官在这个行星以氧氮为主的大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。”

“这种方式信息传输的速率是多大？”

“大约每秒1至10比特。”

“什么？！”

……

“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生命体之间知识传递的媒介。”

“在两代生命体之间传递知识的个体？”

“他们叫教师。”

“教――――师？”

「宇宙的最不可理解之处在于它是可以理解的。」

「宇宙的最可理解之处在于它是不可理解的。」

看到这里，文章也快要结束了。

有的人没有太大的感觉。

但有的人，却莫名泪眼婆娑。

“卧槽，感动到我了。”

“我不知道怎么描述自己的心情，或许我不是在为教师而感动，我只是觉得，宇宙之大，地球之小，几个孩子居然凭借着老师最后给的三道题拯救了地球，我们常说知识没有用处。却不知那一点点知识的火，或许能拯救整个太阳系！”

这篇文章的手法是极高明的。

但也是充满戏剧性的。

浩瀚的宇宙，茫茫的银河系，却因为一位老师在生命中最后的一次押题，获得了拯救。

而这还没有完。

在文章的最后，有那么几句话，是方澈自己加的。

“感谢教师们，护住了文明的烛火，终于让我们可以看到这个美丽世界，可是朋友啊，你来这世上一趟，你应该抬头看看星光。”

“有人说一个没看过星空的民族，就没有征服宇宙的欲望。科幻可以让我们看到星空，看到更广阔的世界。感谢以刘潇先生为首的曾经为科幻奋斗终身的前辈们，是他们用自己的一生护住了科幻的最后一丝血脉，让我们能够看到属于科幻的点点星光，感谢这些护光者。”

是的，老师是烛火，护住了文明。

可是像刘潇他们那样，用自己一生为华夏的科幻延续血脉，又如何不是另外一种老师呢？

他们与《乡村教师》中的李宝库，又何其相似。

方澈确实喜欢装逼，可他也分场合。

在这个节骨眼上，他更愿意用这篇《